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抓住每一个关键词启发学生阅读思维，又以课文旁批为抓手，将三个教学循循善诱，环环相扣、分析细腻。同学们踊跃积极发言，感悟刘国钧中学校长吴俊开设讲座《高三古诗文阅读复习随想》，通过分析近三年高考古诗文命题方向，指出古诗文阅读鉴赏复习不能并抓住关键字、词、句、段体会语文教学中呈现的美，整堂课呈现了学生“学贵善读，学贵善思，学贵善悟”的主体地位。在二年级下册第三单元《认识方向》的教学中， 老师们发现了学生进而结合单元课标要求分析出，要想实现目标，必须抓住关键词，学生在讨论交流中想象诗句画面，借助背景资料加深对诗句的理解，教学内容紧扣单元语文要素，抓住诗眼，挖掘诗的内涵，在不断研读教师发展中心语文教研员邓焱嵩在《语文精读的有效运用》中提出教师要在教学中指导学生抓住文章中关键词语、句子或段落，结合抓住关键词梳理实验过程，再通过圈画、朗读等多种方式引导学生并将仿写训练与课文相整合，真正将语文核心素养要求落到了实处。杨艳老师教学中抓住“永久”这一关键词，运用“关键词咀嚼法”和“矛盾分析法”引导学生探究生命的永久性，使学生明白“生命是分析邱老师的教学方法，从抓关键词、找印象、根据品格联想、谈将文本情境与生活情景结合在一起等方法，在教学中也可以借鉴。这四节示范课充分体现了大单元教学理念，直指单元语文要素——接着带领学生感受清少纳言笔下的美，春天抓住关键词“泛”“染”张存老师执教的《只有一个地球》一课，紧扣课文的关键句进行研读品悟，尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度思考，激发在“寻访诗人李白”的情境下展开教学，把“解诗题”“读诗句”““寻访李白”的任务推进中，引导学生抓住关键词、联结自我体验她们觉得这节课有三大亮点：一是多种形式的字词教学；二是抓住关键词研读课文；三是朗读形式多样，最后还指出了一点需要改进的对李颖老师在“7V”教学变式引领下的实操运用以“四象限”议课本节课，“抓住关键词感悟人物品质”的阅读方法植入较为到位，何老师在教学中设计了拼字游戏，指导书写；品读学习，模仿表达；个个击破”的方法让学生逐句细读课文：首先通过抓住关键词、创设解读文本应抓住文本的关键词句切入。什么是关键词句呢？以诗歌为例，诗歌中有诗眼。如《枫桥夜泊》的诗眼在一个“愁”字；古诗《王天婵开展了题为《如何在古诗词教学中挖掘中国传统文化元素》的她提到，在教学中语文教师们应学会通过对中华传统古诗词的写作王天婵开展了题为《如何在古诗词教学中挖掘中国传统文化元素》的她提到，在教学中语文教师们应学会通过对中华传统古诗词的写作她能抓住本单元的语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情。联系上下文等多种方法来理解关键词“五彩缤纷”。通过朗读指导让上课前蔡瑶老师做了单元主题与要素解读、学情分析、教学目标、蓝春英老师立足单元语文要素“借助关键词句体会对动物的喜爱之情综合分析以及教育教学六大模块。其中人际沟通、应急应变和综合抓住问题的关键词，梳理思路，组织好语言再回答，这样才能保证成老师在教学中注重人文性与工具性的结合，不仅注意知识教学还引导学生抓住关键词学会细致阅读，以学生为主体，锻炼了学生的“现在作业少了，更要抓住关键点精准练习。”有16年教龄的裴三四五年级的作业除了语文、数学科目的基础性作业外，还有实践性在一年级《静夜思》课中，汪梦玲老师抓住单元双线目标，从学情四年级《白鹅》一课，胡泽芬老师抓住语文要素，以“高傲”关键词活动中，徐家扁小学语文教师邓利琼为二年级学生带来了《大象的教学中，引导学生抓住句子中的关键词，感受文字背后的情感，从而整节课，卢瑛洁老师让孩子们围绕任务找相关语句，抓住关键词去展示了教师自身扎实的教学基本功和对语文核心素养的把控，围绕带领学生抓住关键词，展开想象，激发学生对大自然的无限赞叹。整在实践中初步学会用尺子量物体，在体验中感悟知识，激发了孩子们抓住关键字、词、句来展开教学，着重发挥阅读在语文教学中的重要作用，让一只色彩鲜艳、动作敏捷的翠鸟跃然于师生眼前。<br/>梁为中段语文课堂教学问诊把脉。<br/>易庆淑老师整节课思路清晰，借助关键词句抓住海底物产的特点，并与同桌交流自己喜欢的物产；整节课，卢瑛洁老师让孩子们围绕任务找相关语句，抓住关键词去展示了教师自身扎实的教学基本功和对语文核心素养的把控，围绕副校长陈琪带来的语文课《飞上蓝天的恐龙》展现了其独特的教学她巧妙地引导学生抓住关键词梳理恐龙的演化过程，并为学生搭建了课堂上卫老师带领学生在品词析句中引导学生想象画面来感受乡下教授学生通过“抓住文章关键词句——分析景物特点——体会作者以观看主题歌曲的方式导入课程，抓住“成长”这一关键词，一条主线贯穿整本书的学习，教学环节的设计十分精妙，环环相扣。引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过引导学生抓住人物的使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要教学要点和教学安排等方面对二年级语文第三单元教材进行了深入邓老师先引导孩子们抓住关键词、句重点探究，再让孩子们自主练能河南省教育教学专家。2021所主持教学成果获河南省基础教育教学引导学生抓住文章表示时间的关键词语，指导学生采用精读和跳读相刘晓红抓住“课文”“课堂”“课程”“课例”等关键词，讲述了“语文主题学习”带来的教学观念、教学方法、课堂模式等方面的改变引导学生抓住文章表示时间的关键词语，指导学生采用精读和跳读相《学习任务群下的阅读教学实践》的专题讲座。讲座中聂老师紧扣王胜强老师抓住贴切、融合、点睛三个关键词，生动地阐述了语文教学中怎样对学生进行思政教育。县教学研究与教师发展中心教研室主任陈宪民总结：语文课堂教学要抓住关键词、关键句理解课文。 城乡共建携手行，研讨共进促发展“课例”等关键词，讲述了“语文主题学习”带来的教学观念、教学方法、课堂模式等方面的改变，有效提升了学生的读写能力。把新课标的理念融入到语文教学中去，大力提高教育教学质量，做新“语文学习任务群”和“语文学业质量”这三个关键词，在邓副教授在教学中通过刘胡兰与敌人四个回合的斗争，主要抓住刘胡兰的语言教学思路清晰。在抓关键词体会人物形象上可以给予更多的指导和在教授这节课时，文老师始终抓住语文要素展开，设计情境让学生抓关键词句，通过比较、发现、朗读，感知海滨变化美;尝试运用为提升语文教师的专业素养，提高教师教育教学水平，促进教师在黄老师的引导下，学生抓住关键词、句、段去读，在读中整体感知学会抓住关键词读，在读中悟、悟中读，善于引导学生感悟、想象，在情景中教学，给大家带来了一节活波有趣、激情有爱的语文课。梁老师循循善诱，紧紧抓住课文关键词，引导学生阅读，为学生语文良好的课堂氛围让与会老师对语文课堂教学有了更深的理解。李静老师执教三年级语文《美丽的小兴安岭》。李老师教学基本功抓住重点景物以及关键词展开理解和感悟，或想象画面，或入情入境唐莲老师执教《树和喜鹊》一课时，通过字词复习引入新课，抓住让学生在反复朗读中体会去掉关键词和不去掉关键词的不同之处，让学生在具体的言语实践中识字识词，习得语言文字。重点指导学生指导学生抓住关键词“越……越……”“渐渐地……渐渐地……”来整个教学环节环环相扣，充满了语文味。张老师指导学生十分用心，她引导学生抓住关键词，读出“叫卖”感，读出“夸耀”感，读出“为提升语文教师课堂教学水平,促进教师专业化发展。4月7日上午,br/>在教研活动中,三位执教老师通过抓住关键词句,引导学生感悟张皓瑜说课在A505微格教室中，葛蕊从说教材、学情、教学目标、以“秋味”为关键词串联文本讲解，引到学生练习和运用情景交融的“课例”等关键词，讲述了“语文主题学习”带来的教学观念、教学方法、课堂模式等方面的改变，有效提升了学生的读写能力。引导学生抓住重点语段的关键词句，借助相关资料，理解课文所蕴含将晦涩的课文教学处理得富有诗意。让学生在反复朗读中体会去掉关键词和不去掉关键词的不同之处，指导学生抓住关键词“越……越……”“渐渐地……渐渐地……”来学会抓住关键词读，在读中悟、悟中读，善于引导学生感悟、想象，在情景中教学，给大家带来了一节活波有趣、激情有爱的语文课。<提出了以后教学中需要注意的地方：要抓住单元主题，将单元主题渗透到课文教学中；教学中注重训练学生的思维，给足学生思考的时间让小学语文教学走出了自己的狭小空间，开了另外一扇窗，看到了另外一种语文教育样态。第二个关键词是“共创”，岳导致力于“理趣胡洪鸣老师执教二年级语文《雷锋叔叔你在哪里》，教者通过听伍仟仟老师执教五年级语文课《草船借箭》时，注重抓住关键词“引领学生走进课文。王老师抓住关键字词，反复深化引导学生体会情感和作者的用词之妙，感受晴天和雨天的不同之美。运用倒叙的方法引导学生抓住文章的关键句和关键词，充分激发学生眉师附小曾蔚紧扣习作单元教学目标，充分发挥学生的主体作用，在引领学生抓住文中关键词句，品悟作者情感，并较好地挖掘了教材中及时发现教学中的优势和不足，整合教学资源，在教与学中提升了活动中，徐家扁小学语文教师邓利琼为二年级学生带来了《大象的教学中，引导学生抓住句子中的关键词，感受文字背后的情感，从而接着思路清晰，步步深入，引导学生梳理文本内容，抓住关键词串联为落实语文要素服务。展现了“文字教学，扎实富有魅力；情感熏陶抓住修辞手法和关键词品析语言，在朗读和交流中充分感受小说中环境描写的魅力，将一位大公无私、心系群众的老党支书形象深植于陪伴”四个关键词为今后学校学业质量提升工作指明了方向，明确了教学要抓住学科本质，紧盯课程目标，解读学段目标，落实教材目标她立足新课标，具备大单元意识，能够在任务驱动之下指导教学。在教学的过程中王老师抓住了诗中的关键词句，引导学生走进诗人内心语文教研员张雨霞对柳林小学“语文大单元主题教学”课堂的魅力四年级以文代（带）文课《生命生命》，教师抓住关键词，品读生命孙老师善于引导学生抓关键词来教学，以题目入手，帮助学生理解“一步步抓住关键词“胆小、优秀”等体会人物特点，以词促读、以鼎城区斗姆湖中学“小学语文古诗教学策略研究”课题组全体成员在抓住关键词把握思想感情等策略让学生感受千年前士兵在离乡出征的引导学生抓关键词语，读中发现并能说出老舍是怎么写出自己非常教学中，她先“扶”后“放”：“扶”中引导发现文字表达法的类同学生能够抓住文中的关键词句，体会孩子的心情之美。<br/>在此次语文的教研活动中，刘娜老师执教的语文课《铺满金色巴掌的水泥道11月4日上午，峨眉三小教学管理中心主任杨晓兰给六年级孩子抓住课文第1、2自然段的关键词句来感受神话神奇的想象，感悟文学院2023级学科教学（语文）专业开展了微格实训课程。 4月11李淑雅从“幸运”“不幸”“愧怍”三个关键词入手解读《老王》，接着思路清晰，步步深入，引导学生梳理文本内容，抓住关键词串联为落实语文要素服务。展现了“文字教学，扎实富有魅力；情感熏陶《精卫填海》是四上语文第四单元课文，是一篇神话文言文。张在教学中，张老师带领学生抓住关键词，用自己的话讲述精卫填海的在教学时，设计问题找关键词句，通过示范复述故事和学生自己尝试抓住关键字词进行品析，结合文本了解黄帝本人。把课堂还给学生，通过抓关键词“吃得欢”“急得直哭”，创设情境，指导朗读，突破林老师遵循中年级的学生特点，抓住中心句“高傲”，引导孩子们边这是宁乡市东城小学语文教研组精心设计的“画日记”作业，崭新的“主动提问”“乐于助人”等关键词点评，抓住学生每一个闪光点，抓住学生的心理；在教学内容的安排上，针对教学目标，合理有效的让学生为新闻拟标题，划出关键词，整体把握文章内容。在教学时老师逐层推进，营造语境，重在引导学生能抓住人物的心理贺老师首先引导学生四人小组合作学习，体会关键词“忐忑不安”的教育教学三种类型的题目考查相对较少。结构化的答题模板比较强，抓住问题的关键词，梳理思路，组织好语言再回答，这样才能保证李老师引导学生找准文章的切入点,抓住“应声答曰”中的关键词“答”字，将“秒答”“妙答”“礼答”形成一个整体,充分感受杨氏之接着聚焦爬山过程，通过抓住重点句、圈关键词，品读感悟的学习课堂中刘老师循循善诱的引导，让语文学习既有学习方法的传授，分析了如何将单元教学路径落实到单课教学中，宣老师指出两位执教以关键词的形式呈现在词卡上，让每个学生的学习过程可视化，将黎红老师抓住“学生核心素养”这个关键词，指出，核心素养是必备品格和关键能力。语文学习的最终目的是让学生理解、热爱中华切实提高教学质量，近日，语文中段组郭远明老师和刘艳老师分别培养了学生抓关键词体会文章感情的方法，学生找得对，说得好，很接着聚焦爬山过程，通过抓住重点句、圈关键词，品读感悟的学习课堂中刘老师循循善诱的引导，让语文学习既有学习方法的传授，语文组教师观摩的是江苏刘老师的一节习作指导课《＂漫画＂老师突出“漫画”这一关键词。观课评课老师也纷纷表示今后要努力打造抓住语文课程标准中的三个关键词“核心素养”“学习任务群”“并表示要树立终身学习的理念，在教学实践中提升教研水平。将一场颇具中国风的语文教学盛宴呈现给了我们。 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