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教育教学标准的关键词下载_小学语文《观潮》教案(2024年12月最新版)

内容来源：少年郎网站优化团队所属栏目：新闻更新日期：2024-12-02

教育教学标准的关键词

数学作业设计，如何促运算？运算能力是《义务教育数学课程标准》（2022年版）中提到的十一个核心关键词之一，主要指的是学生能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养学生的运算能力有助于他们理解运算的算理，并寻求合理简洁的运算途径来解决问题。为了在小学阶段更好地培养学生的运算能力，教材中专门安排了27个单元的内容。 20以内的进位加法和退位减法是整数和小数四则计算的基础。学生计算20以内进位加法和退位减法的熟练与正确程度，直接影响到他们进行大数笔算的水平。在本册教材中，只安排了“20以内的进位加法”，而把“20以内的退位减法”安排在一年级（下册）教材里教学，这样降低了课程难度，使得“幼小衔接”的坡度变缓，更有利于学生适应入学后的数学学习。

2024科学教师必读16本书籍推荐教师节到了，推荐几本读研期间收获颇多的书籍，相信读完这些书后，你对科学学科和科学教学的理解会有新的感悟。课标前沿 𐟓š 《义务教育科学课程标准（2022年版）解读》《新一代科学教育标准》《新课程关键词》《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》科学教学 𐟔슣€Š追求理解的教学设计（第二版）》《科学论证怎样教？帮助学生构建科学解释》《跨学科课程如何设计：大单元、大概念和工程设计挑战》《STEM课程如何设计：从StEMT理念到课例》思维培养 𐟧 《世界观：现代人必须要懂的科学哲学和科学史（原书第3版）》《深度学习：参与世界，改变世界》《批判性思维（原书第4版）》《高阶思维培养有门道》教学评价 𐟓Š 《21世纪学习与测评译丛：超越标准化考试：表现性评价如何促进21世纪学习》《评价21世纪能力：掌握学习和真实性学习评价指南》教育研究 𐟔 《质的研究方法与社会科学研究》《案例研究的艺术：好的故事、好的分析、好的报告》这些书籍涵盖了科学教育的前沿理论、教学设计、思维培养和教学评价等多个方面，适合科学教师阅读和参考。希望这些推荐能帮助你在教学路上走得更远！

新课标背景下初中地理作业设计探讨 𐟌 摘要：随着2022版义务教育阶段地理课程标准的发布，地理核心素养正式纳入义务教育阶段。新课标强调，地理学科应培养学生的创新表达意识，使其能够应用于生活实际，同时具备合作探究能力和家国情怀。作业作为学生的第二课堂，是知识归纳和应用的重要环节，也是教师教学反馈的直接来源。本文将基于最新课标，探讨如何在作业设计中更好地落实地理课程标准，培养学生的学科核心素养，体现课程性质和理念。关键词：核心素养、地理新课程标准、实践创新、家国情怀随着新课标的实施，初中地理作业布置也发生了显著变化。传统的作业模式已经无法满足新课标的要求，作业设计需要更加注重培养学生的创新意识和实践能力。通过作业，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。同时，作业也是教师了解学生学习情况的重要途径，有助于教师调整教学策略，提高教学质量。在新课标背景下，初中地理作业布置应遵循以下原则：注重实践创新：作业设计应鼓励学生进行实践活动，如野外考察、社区调查等，培养学生的创新意识和探究能力。体现家国情怀：通过作业引导学生关注国家发展和环境保护，培养学生的社会责任感和家国情怀。反映课程理念：作业应体现新课标的理念，注重学生的全面发展，培养学生的地理核心素养。在实际操作中，教师可以采用以下几种方式来布置作业：布置探究性作业：鼓励学生进行合作探究，培养他们的合作能力和探究精神。布置实践性作业：如绘制地图、制作模型等，培养学生的动手能力和实践技能。布置反思性作业：引导学生对所学知识进行反思和总结，加深对知识的理解。通过这些方式，初中地理作业布置不仅能够落实新课标的要求，还能有效培养学生的地理核心素养，提高他们的学习效果。

让劳动教育更接地气：从知识到实践的转变 𐟌𞠧Ÿ奆œ事，学农耕，让劳动教育更“接地气” ——以劳动教育课“白白的大米哪里来”为例 𐟓š 摘要：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调了劳动核心素养的培养，要求加强学生与生活实际的联系，引导他们亲身体验和亲手操作。上海市浦东新区临港外国语小学积极探索劳动教育“从知识育人到实践育人”的实践研究，融合跨学科教学，设计了劳动教育实践课程，鼓励学生参加生产劳动，让他们动手实践、出力流汗、接受锻炼，从而培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，走出一条劳动教育特色之路。 𐟔砥…𓩔：小学；劳动教育；跨学科在劳动核心素养培养的背景下，为了加强学生与生活实际的联系，引导他们亲身体验和亲手操作，我校积极探索劳动教育“从知识育人到实践育人”的实践研究。通过校社联合，建立劳动教育实践基地，开设劳动教育课，提升劳动教育的生活特质和精神内涵。

任务驱动教学：培养学生的实践与创新能力 𐟎“ 教育热点：任务驱动教学任务驱动教学是一种以任务为核心的教学方法，旨在通过实践操作和合作学习来培养学生的实践能力和合作精神。这种方法可以提高学生的综合素质，尤其适合那些需要实际操作和团队协作的课程。任务设计应具备明确的目标、具体的操作步骤和可评价的成果，同时注重任务的真实性、意义性和可操作性。 𐟓š 论文阅读推荐王荣生：《语文课程标准文本中的关键词——“语文学习任务”的含义》窦桂梅：《创新驱动战略下的跨学科阅读实践探索》 𐟔 教学方法：基于问题驱动基于问题驱动的教学方法以问题为核心，引导学生主动探究和自主学习。这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。问题可以是学科内的实际问题，也可以是生活实践中的问题，设计时需考虑问题的现实性、开放性和可操作性。

教师速写获奖论文𐟔姧˜诀！ 𐟌Ÿ选题技巧：从实际教学出发：选题要紧密结合教育教学实际，解决实际问题。新颖角度：选题要有新意，能够引起读者的兴趣。小切入口：选题切入口要小，以小见大，便于深入研究。研究意义：选题要对教育教学有实际研究意义。热点话题：选题要体现当前教育热点，如“双减”、“信息技术”、“新课程标准”、“核心素养”等。 𐟔切入点选择：基础理论：研究课本上概念的引入过程，提出新的见解。教学实践：总结教师在日常教学中的经验心得。学生心理：研究差生的转化和学生心理问题分析。学科思想：探索学科知识和问题的新理解，以及学科思想和方法的运用。课程教材：研究课程、教材、教法的试验性改进。激励学生：研究如何激励学生的非智力因素。 𐟓论文框架拆分：推荐参考安徽中小学智慧教育平台皖教云上的获奖论文，拆分框架，参考其参考文献。 𐟓写作要求：标题：高度概括，用词精炼准确，20字以内。激发阅读兴趣，揭示主题思想，反映研究对象、内容、方向和问题。摘要：260字左右，概述选题背景、研究的主要内容和研究的意义。关键词：三到五个，标题上的关键词，出现频率高的词。引言：800字左右，主要论述研究的目的、背景、方法、结论。正文：国内外研究状况过去教育教学中出现的问题、研究的不足和研究的意义研究要达到的具体目的具体的解决策略与方法研究的新发现（结果与分析）理论价值和现实价值结论：对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题和方向。论文框架：论文可以分一级、二级和三级标题，分别用不同的数字表示。一级标题用“一、”表示，二级标题用“(一)”表示，三级标题用“1.”表示，四级标题用“(1)”来表示。参考文献：6个左右，可参考优质论文的参考文献。 𐟓注意点：选题要有研究价值，最好能结合教育热点。视角有新意。立意要深。切入口要小，以小见大。材料要充实。结合具体教学实际，内容真实。最好有课例、思维导图和图片。

《当代家庭教育》：省级教育专刊，知网G4 《当代家庭教育》是一份省级教育专刊，知网G4收录，半月刊。国际标准刊号是1005-8877，国内统一刊号是44-1741/G4。出版日期为2024年11-12月，3版，5000字符，参考文献3-5条。征稿栏目包括：基础教育、幼儿园、中小学教育教学（幼儿园到高中）、亲子、家园共育、家园、家庭教育、班主任等。正文要求：需要摘要、关键词、参考文献，知网查重不超过10%。不讨论政事、疫情，不提及国家领导人名字，不含政治及敏感内容，不含国外内容。

上海市徐汇区建襄小学：心理韧性培育进校本课程发布时间：2024-09-29作者：陈静来源：中国教育新闻网-中国教育报　　【关键词】心理健康　　重视学生的情感教育和心理健康教育是上海市徐汇区建襄小学的传统。我们在教学实践中，发现个别学生面临较为严重的“心理脆性”问题，缺乏抗挫折能力，于是将心理韧性培育融入学校培养目标，纳入学校课程体系，多方位、多渠道培育学生心理韧性。　　课堂文化是培育学生心理韧性的重要基础，学校在这方面下了很大功夫。一是充分发挥学科优势，提升心理韧性培育的课堂自觉。学校组织各学科组开展研修，寻找心理韧性培育目标与学科课程标准之间的融通之处，达成实践共识，同时充分整合教材资源，在教学内容和实施方式上将心理韧性培育的内容进行有机融合与自然渗透。　　二是构建良好的课堂氛围，营造心理韧性培育的课堂文化。我们组织教研组、备课组教师共同商议课堂行动公约，促进教师转变观念、积极行动；学生们也自主制定了班级公约，目标主要是促进学生在自主的、具有松弛感的课堂氛围中培养自律与专注的习惯，在和谐的课堂氛围中培育心理韧性。　　三是努力改进教学设计，推动心理韧性培育的课堂实践。在课堂中培育学生的心理韧性，需要不断突破原有的课堂样态，给教师带来很大挑战。教师需要先提升和改变教育理念，对“学习是怎么发生的”“学生又是如何学习的”这些问题有正确的认知，才能在具体的教学设计与实施中，创设具有挑战性的真实情境，搭建有助于问题解决的学习框架，提供有团队合作、人际支持的课堂氛围等，从而真切关注到每一个学生的需要和成长。　　学校注重加强心理韧性校本课程的探索与研发。一是提升教师的心理韧性水平。邀请专家进行培训，提升教师在社会与情感理论方面的认识和水平，指导教师掌握常用的心理辅导知识和技巧，帮助他们提升社会情感能力和心理韧性水平。二是组建攻坚团队由点及面。组建教师攻坚团队，聚焦心理韧性“坚韧、乐观、自强”三大维度，针对小学各年级学生不同的认知水平、心理特征，制定了针对不同年级学生的心理韧性基本发展要求，努力做到年级之间有呼应、有递进，维度之间有融通、有区别，并覆盖学生日常的学习与生活内容。在课程上按照“模块—主题—课时”的结构来整体架构课程，由点及面带动全体教师参与。三是形成课程实践的基本范式。逐渐打造并形成了“四心”校本课程的范式，即“心放松、心探索、心共鸣、心自问”，在课程实施中培养学生的积极心理品质，同时在教学研修中有效运用课堂观察量表、典型案例等工具，提升校本专题课程的实施质量。　　培育学生的心理韧性是一项系统又复杂的工程，只有不断强化多层次、全方位的学校、家庭、社会支持系统，各方协同努力，才能有效助力学生健康发展，帮助他们拥有坚韧品质和健全人格。　　（作者系上海市徐汇区建襄小学校长）作者：陈静《中国教育报》2024年09月29日第04版版名：校家社周刊

小学美术创意绘画教学策略研究摘要：创意实践是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确提出的核心素养之一。创意绘画作为培养学生创意实践能力的关键途径，对于提升创新精神和创新能力具有重要意义。本研究以J小学的美术创意绘画教学实践为研究对象，通过文献资料法、行动研究法、观察法、问卷调查法和数理统计法，深入分析了小学美术创意绘画的教学过程，发现了实际教学中存在的问题，并提出了相应的对策，旨在提升小学美术创意绘画的教学质量。关键词：创意实践；小学美术；创意绘画；教学在小学阶段，美术教育对于培养学生的创新精神和创新能力具有不可替代的作用。创意绘画作为美术教育中的重要环节，能够激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和表达自己的想法。通过本研究，我们希望能够为小学美术教师提供一些有益的教学策略，以促进学生的全面发展。

𐟓š曹培英经典之作：数学课标解读 𐟓– 探索曹培英的经典之作《跨越断层，走出误区：数学课程标准的核心词解读与实践研究》！ 𐟔 这本书深入浅出地解读了11年版数学课程标准中的十个关键词，提供了丰富的实际案例，帮助读者深入理解并应用这些核心词。 𐟓š 尽管书页不多，但每一页都充满了智慧与启示，非常适合新手教师阅读，以提升数学素养和思维方法。 𐟒ᠩ˜…读这本书，你将能够更好地把握数学课程标准的核心，为你的教学之路提供有力的支持。 𐟓š 如果你对数学教育感兴趣，这本书绝对值得一读！

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