当前位置：网站首页 » 导读 » 内容详情

关键词1359在线播放_1359加起来等于2(2024年11月免费观看)

内容来源：少年郎网站优化团队所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

关键词1359

四年级语文《古诗三首》备课指南 𐟓š 教学目标认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等5个字。能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 𐟖‹️ 作者简介王昌龄：生于(?—约756)，字少伯，唐代诗人。以七言绝句闻名，被誉为“诗家夫子王江宁”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满积极向上的精神。代表作有《从军行》《出塞》。卢纶：生于(约742—约799)，字允言，唐代诗人，大历十才子之一。以五言、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。他在从军生活中所写的诗风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。代表作有《塞下曲》。王冕：生于(1287—1359)，字元章，元代诗人、画家，号煮石山农、梅花屋主等。一生清贫，以卖画为生，存世代表作有《墨梅图》。 𐟓– 核心任务《芙蓉楼送辛渐》中表现依依惜别场景的句子有哪些？《塞下曲》如何渲染战前的紧张气氛？《墨梅》中表达诗人志向的是哪两句？ 𐟒ᠦ•™学建议本课的三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，教学时应以朗读为主，感受其精神品格。从解题入手，了解相关信息。让学生读诗，读准字音、读通诗句，尝试借助注释理解诗句的意思。通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格。想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗。梳理理解诗意的方法，整体感知，通过层层深入的朗读，感受诗中的精神品格。将朗读贯穿古诗教学的整个过程。抓住关键词，借助形象化的手段帮助学生理解诗意。感受诗句表现的精神品格。积累表达。教学《芙蓉楼送辛渐》时，可以简介一些历史背景，了解诗人的仕途坎坷及刚正不阿，引导学生由“冰心”“玉壶”的特点，明白作者是在表达自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。教学《塞下曲》时，引导学生由“大雪满弓刀”的独特画面，感受雪夜作战的艰苦和将士们的英勇。

电子记忆的艺术疗愈之旅：选择一条视频留存 “如果你只能选择一条视频留在手机里，哪一条会是你最终的选择？” 今天的Digital Memory工作坊就是从这个问题开始的。翻开这部用了两年多的手机，里面有1359条视频，528G的存储空间真是够大。然而，如果不是这场活动，这些视频可能就像地下档案室里的老册子，虽然有鲜活的色彩和声音，但也只是些数据罢了。这场workshop其实是一场以“digital电子化 + memory记忆”为名的艺术疗愈活动。活动流程见图。一开始就体现了艺术疗愈的性质。当要求选择唯一留下的视频时，就是在回忆自己的过去。比如，我的一千多条视频里，有家庭、工作、学习、旅行、朋友，几乎是过去两年的全部缩影。再次打开这些视频，有欣喜、快乐，还有和某些人的重新连接。但有些过去已经消逝不复，这个过程有些悲喜交织和无奈感慨。而当你选择唯一时，你也在思考要舍弃什么，要舍弃谁，究竟什么对自己最重要。大部分参与者似乎都选择了和人相关的记忆。一位年轻奶奶选择了被孙子叫唤“nanny nanny”的时刻，回溯这段故事她几乎眼眶发红。而另一位男孩则选择了和朋友在丛林里徒步时的对话，其中夹杂着肆无忌惮的笑声让在场人都被逗乐。还有人选择闺蜜婚礼上的音乐、小侄女跳舞的场景、和朋友一起度过的日出… 似乎回忆都是和人的链接。通过再次播放观看、二次绘画、拼贴一束花、创作、对其他人的讲述，以及最后以图片和声音的形式展现，这段视频所代表的记忆似乎更加鲜活，且开始从单一的场景蔓延开来，以另一种方式和我们链接。活动的设计非常好：zine、电子、声音、绘画、拼贴、记忆，这些多元化的关键词赋予了活动形式上的乐趣；翻看、回忆、描述、讲述，这些由个人到参与群体的互动又让人在情感层面被调动。另外让我惊讶的是，活动里有奶奶级别的参与者。或许是我对做奶奶的人有偏见，很多时候在做博物馆互动作业时完全没有考虑年轻人也是可以和老年人有效互动的。所以如何实现跨际参与或许是个课题。