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学生培育关键词在线播放_教学质量提升关键词(2024年12月免费观看)

内容来源：少年郎网站优化团队所属栏目：导读更新日期：2024-11-30

学生培育关键词

早稻田大学理工科英文授课项目全解析！早稻田大学，简称早大，是一所享誉全球的综合研究型学府。1882年，由日本前首相大隈重信创立，以“学问要独立”为宣言。作为超级国际化大学计划（SGU）A类顶尖校，早大在英语项目上的各种配套实习交流等十分成熟完备。今天，我们来详细了解一下早稻田大学三个理工学部的英文授课项目。基干理工学部（FSE）早大基干理工学部利用早稻田大学的整体和创新方法，在学生的学术和社会环境中，促进大学在学术、文化、语言和价值观方面的多样化交流。通过这种方式，FSE培育了未来的社会成员，他们将能够为全球社会做出贡献。创造理工学部（CSE）早大创造理工学部以人类、生命和环境这三个关键词为基础，旨在培养未来的社会成员，他们可以运用科学技术的观点来解决特定领域中出现的各种生活方式和环境问题，并可以基于各种价值观为社会带来新的财富。先进理工学部（ASE）早大先进理工学部的英语学位课程旨在培养具有国际水准的人力资源，他们可以在前沿或跨学科领域中担任未来的国际工程师或研究人员。学生能够掌握基础科学和工程知识以及与专业领域相关的知识和实验技能，并获得成为全球人力资源所必需的实践技能。课程入学申请首先，早稻田大学理工科英文授课项目每年有4月和9月两个入学时间。4月面向的是毕业于日本高校的学生；9月面向的是在日本以外其他国家完成12年教育课程的学生。招生人数基干理工学部：30人创造理工学部：30人先进理工学部：20人申请者只能选择其中一个专业进行申请。标化成绩申请者可以提交SAT、ACT、IB、A-LEVEL等成绩；来自中国大陆的学生也可以提交高考成绩。英语成绩如果提交了第一语言是英语的教育系统的大学入学资格考试/标准化考试证书（如SAT、ACT、GCE、IB英语授课等），可不提交英语语言成绩。如果没有的话，可以提交TOEFL-iBT、TOEIC L&R、或者IELTS。

上海市徐汇区建襄小学：心理韧性培育进校本课程发布时间：2024-09-29作者：陈静来源：中国教育新闻网-中国教育报　　【关键词】心理健康　　重视学生的情感教育和心理健康教育是上海市徐汇区建襄小学的传统。我们在教学实践中，发现个别学生面临较为严重的“心理脆性”问题，缺乏抗挫折能力，于是将心理韧性培育融入学校培养目标，纳入学校课程体系，多方位、多渠道培育学生心理韧性。　　课堂文化是培育学生心理韧性的重要基础，学校在这方面下了很大功夫。一是充分发挥学科优势，提升心理韧性培育的课堂自觉。学校组织各学科组开展研修，寻找心理韧性培育目标与学科课程标准之间的融通之处，达成实践共识，同时充分整合教材资源，在教学内容和实施方式上将心理韧性培育的内容进行有机融合与自然渗透。　　二是构建良好的课堂氛围，营造心理韧性培育的课堂文化。我们组织教研组、备课组教师共同商议课堂行动公约，促进教师转变观念、积极行动；学生们也自主制定了班级公约，目标主要是促进学生在自主的、具有松弛感的课堂氛围中培养自律与专注的习惯，在和谐的课堂氛围中培育心理韧性。　　三是努力改进教学设计，推动心理韧性培育的课堂实践。在课堂中培育学生的心理韧性，需要不断突破原有的课堂样态，给教师带来很大挑战。教师需要先提升和改变教育理念，对“学习是怎么发生的”“学生又是如何学习的”这些问题有正确的认知，才能在具体的教学设计与实施中，创设具有挑战性的真实情境，搭建有助于问题解决的学习框架，提供有团队合作、人际支持的课堂氛围等，从而真切关注到每一个学生的需要和成长。　　学校注重加强心理韧性校本课程的探索与研发。一是提升教师的心理韧性水平。邀请专家进行培训，提升教师在社会与情感理论方面的认识和水平，指导教师掌握常用的心理辅导知识和技巧，帮助他们提升社会情感能力和心理韧性水平。二是组建攻坚团队由点及面。组建教师攻坚团队，聚焦心理韧性“坚韧、乐观、自强”三大维度，针对小学各年级学生不同的认知水平、心理特征，制定了针对不同年级学生的心理韧性基本发展要求，努力做到年级之间有呼应、有递进，维度之间有融通、有区别，并覆盖学生日常的学习与生活内容。在课程上按照“模块—主题—课时”的结构来整体架构课程，由点及面带动全体教师参与。三是形成课程实践的基本范式。逐渐打造并形成了“四心”校本课程的范式，即“心放松、心探索、心共鸣、心自问”，在课程实施中培养学生的积极心理品质，同时在教学研修中有效运用课堂观察量表、典型案例等工具，提升校本专题课程的实施质量。　　培育学生的心理韧性是一项系统又复杂的工程，只有不断强化多层次、全方位的学校、家庭、社会支持系统，各方协同努力，才能有效助力学生健康发展，帮助他们拥有坚韧品质和健全人格。　　（作者系上海市徐汇区建襄小学校长）作者：陈静《中国教育报》2024年09月29日第04版版名：校家社周刊

城市精神融入大学生思政教育的路径与价值论文题目：城市精神品格融入大学生思想政治教育探析作者：陈海芬关键词：城市精神品格；大学生；思想政治教育行文逻辑： 1⃣️ 城市精神品格融入大学生思想政治教育的价值意蕴：把握时代脉动：通过融入城市精神品格，可以进一步丰富大学生思想政治教育的内涵，紧跟时代步伐。回应现实挑战：面对现实中的挑战，城市精神品格的融入有助于转换大学生思想政治教育的范式，使其更加贴近实际。彰显核心功能：在历史进程中融入城市精神品格，可以更好地彰显大学生思想政治教育的核心功能，培养具有社会责任感和历史使命感的人才。 2⃣️ 城市精神品格融入大学生思想政治教育的内在逻辑：和谐共生关系：城市与大学的和谐共生关系为城市精神品格的融入提供了逻辑起点。文化软实力：城市精神品格的文化软实力属性和成风化人功能为其融入大学生思想政治教育提供了根本支点。新时代培育：新时代以来，城市精神品格的加快培育和弘扬为其融入大学生思想政治教育提供了新的基点。 3⃣️ 城市精神品格融入大学生思想政治教育的实践路径：守牢“主渠道”：通过课堂教育，用丰厚的城市基因滋养学生。走进“大课堂”：利用鲜活的城市场景，激励学生积极参与社会实践。融入“新天地”：通过生动的城市实践，锻造学生的实践能力和创新精神。当好“传导器”：用充盈的城市温度涵濡学生，传递正能量。

中学政治议题式教学设计案例分享𐟓š 𐟓论文题目：中学政治课议题式教学议题设计研究 𐟓š摘要：随着时代的发展和教学需求的变化，新课改倡导中学政治教师采用议题式教学。议题式教学能够体现活动型学科课程的性质，满足培养中国特色社会主义接班人的需要，转变传统政治课堂的刻板印象，增强学生在政治课堂上的互动与思考，更加适应新时代的教学新需要。然而，作为一种新的活动型课程，许多教师对议题式教学的具体概念不够清楚，在议题设计过程中也存在一些问题，这不利于议题式教学在一线教学中的良好运用。因此，对中学政治课议题式教学的相关概念进行界定、对议题设计基本环节进行明确、寻找议题式教学议题设计正面临的问题并尝试提出解决思路，具有重要的研究意义。 𐟓Œ关键词：中学政治课；议题式教学；概念与环节；问题与解决 𐟓Œ在新一轮课程改革中，国家倡导在中学政治教学中采用议题式教学，因为它有利于推进活动型学科课程建设，有利于培育学生的思想政治学科核心素养。然而，由于议题式教学提出及应用时间较短，教师不够熟悉设计环节且缺少足够的优秀案例以供参考，所以许多政治教师难以设计出优秀的议题，这阻碍了议题式教学的进一步普及。因此，要促进议题式教学议题设计的发展，就必须从议题式教学的相关概念、主要环节以及面临的问题入手，寻找促进其完善的方法。 𐟓Œ1. 议题式教学概念界定中学政治课议题式教学的首要研究问题就是厘清其相关概念。什么是“议题”？什么是“议题式教学”？什么又是“议题式教学的议题设计”？只有厘清了这些概念，才能继续深入探究，推进议题式教学议题设计的不断发展。

语文核心素养的四个关键方面语文核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。2022版语文新课标提出，教师要着力培养学生四种核心素养：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。以下是具体培养方法：文化自信文化自信是一个国家发展进步的不竭源泉，是一个民族最动人的精神底色。在六年级下册第一单元民风民俗主题教学前，让学生利用春节假期充分收集自己喜欢的民俗资料，录制相关的民俗活动演讲视频，或是引导学生搜集整理全世界人民恭贺新春的视频片段。这样一方面为新学期民风民俗单元教学夯实了基础；另一方面，在语文学科学习的基础上传承和弘扬了中国传统文化，提升了文化自信。语言运用语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，是其他三种素养之基础。因此，在实际教学中，要关注学生的听说读写，创设语用情境，结合文章中的关键词、精彩句，给学生留足品味的空间，让学生在这样的语境中仔细揣摩、想象，进一步形成文字。思维能力思维的提升是在问题情境中培育出来的。教师要善提问，同时也要善于引导学生提问。例如，在语文教学中，一方面结合教学内容灵活地使用直问曲问、正问逆问等提问方式启发学生的思维；另一方面结合部编版四年级上册提问策略单元去引导学生学会提问的方法，在学生在问与答中探索创新，养成积极思考的习惯。审美创造教材是语文课程资源之本，是教师教与学生学的主要凭借。在语文学科教学中，深入挖掘一些言辞优美的文章、古诗词，适当点拨引导学生发现美、感受美，进而运用语言文字表现美、创造美。总而言之，落实核心素养是一个长期的过程，需要老师真真正正地用好部编版教材，用好课堂40分钟，最大限度地促进学生的全面发展。

早稻田大学理工学部SGU英文授课全解析！早稻田大学（Waseda University），简称早大，是世界著名综合研究型学府。1882年，伴随“学问要独立”的宣言，由日本前首相大隈重信创立。作为超级国际化大学计划（SGU）A类顶尖校，早大在英语项目上的各种配套实习交流等十分成熟完备。今天，我们来了解一下早稻田大学三个理工学部的英文授课项目。基干理工学部⠨FSE)School of Fundamental Science and Engineering 早大基干理工学部利用早稻田大学的整体和创新方法，在学生的学术和社会环境中，促进大学在学术、文化、语言和价值观方面的多样化交流。通过这种方式，FSE培育了未来的社会成员，他们将能够为全球社会做出贡献。创造理工学部 (CSE)School of Creative Science and Engineering 早大创造理工学部以人类，生命和环境这三个关键词为基础，旨在培养未来的社会成员，他们可以运用科学技术的观点来解决特定领域中出现的各种生活方式和环境问题，并可以基于各种价值观为社会带来新的财富。先进理工学部⠨ASE)School of Advanced Science and Engineering 早大先进理工学部的英语学位课程旨在培养具有国际水准的人力资源，他们可以在前沿或跨学科领域中担任未来的国际工程师或研究人员。学生能够掌握基础科学和工程知识以及与专业领域相关的知识和实验技能，并获得成为全球人力资源所必需的实践技能。 #日本留学# #日本修士留学# #留学日本# #日本大学# #早稻田大学# #日本SGU#

𐟏†小学道德与法治单元整体教学设计解析𐟓š 摘要：以大概念为核心的单元整体教学设计有助于实现小学道德与法治学科知识结构化、学科思维方法以及价值观念的高度统一，是落实核心素养培育的关键方法。通过基于核心素养目标确定大概念，并利用多种教学方式和策略，构建整体化的知识体系，可以提高课堂教学质量，为学生素养取向的深度学习提供有效途径。关键词：大概念；小学道德与法治；核心素养；单元整体教学设计一、大概念的内涵及其在小学道德与法治教学中的意义大概念的内涵大概念在小学道德与法治教学中的意义二、基于大概念的单元整体教学设计要求把握教学核心，提炼大概念，确定单元知识主线解读新课标内容，确定课时育人目标三、基于大概念的单元整体教学设计路径创设单元情境聚焦核心问题学习方法贯穿整个单元学习重视评价反馈

中华民族共同体意识融入高中历史教学的路径探索文/熊洁婕摘要：中华民族共同体意识培养是涵养家国情怀的重要内容，统编版高中历史教科书在编写中也突出了民族团结主题。在高中历史课堂教学中渗透中华民族共同体意识有利于培育学生的家国情怀，落实立德树人的根本任务。从教学内容的组织建构、任务导向的探究活动、运用史料教学法讲好中华民族共同体的故事三个方面探索中华民族共同体意识融入高中历史教学的路径，能够有效助力青少年铸牢中华民族共同体意识。关键词：中华民族共同体意识；高中历史教学；统编版高中历史教材党的十九大报告中提出：“铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”[1]青少年是否具有稳固的中华民族共同体意识关乎中华民族伟大复兴，而学校教育是在青少年群体中铸牢中华民族共同体意识的重要途径。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出“能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感”。[2]这就要求我们在教学中将中华民族共同体意识融入教学，培育家国情怀，增强民族自豪感。目前，部分高中历史教师对新课标的理解还不够全面，没有意识到有效将中华民族共同体意识融入历史教学的重要性，今后，还应结合统编版高中历史教材，对中华民族共同体意识融入高中历史教学的路径进行探索。教学内容的组织建构我国是统一的多民族国家，中华民族多元一体是我国的一个显著特征。在2019年全国民族团结进步表彰大会上，习近平总书记提出了“四个共同”的重要思想，明确了正确的中华民族历史观的深刻内涵。在中学历史教学中，我们应将中华民族的疆域、历史、文化和精神体系融入教学的每一个环节中，引导青少年发现发掘、增进、凝聚和认同“共同性”。[3] 第一，围绕国家版图的整体性组织教学内容。疆域认同是认同中华民族共同体的重要前提之一。不同历史时期的国家政权更替亦会导致疆域的动态变迁。[4]因此，在历史时空观念不断变化的背景下，教师须从两个方面引导高中学生不断强化“疆域意识”。其一，系统呈现各民族同胞在交往交流交融过程中共同开拓和经略边疆的史实，引导学生从动态的疆域视角出发，构建整体共生的国家疆域地图。其二，强调各民族在中国历史发展进程中共同维护国家主权和领土完整的历史事件。在讲述西方列强侵略中国这段历史时，有必要呈现地图并补充各族人民反抗和保卫领土的历史事实，从而引导青少年具有领土意识，形成正确的中华民族历史观。第二，围绕各民族历史发展的不可分割性来组织教学内容。中华民族共同体的形成是一个从自在到自觉的过程，教师需要深入挖掘相关的历史史实来帮助学生建构集体记忆，形成共同的认知。在古代史的教学中，政治层面要突出各民族共同的政治经验积累，强调在大一统政权下多民族的“共存”，以及渐次完成各民族的聚合和演化等相关历史事实；经济层面要重点关注和引导学生认识不同民族的经济模式，当单一的经济模式不能满足人们的日常生活需求时，就会形成一种依赖和互补型的经济模式；[5]民族关系层面需要引导高中生正确认识在政权统一和分裂割据的时代，各个民族是如何进行交往交流交融的。在近代史的教学中，政治层面需要强调各民族共同抵御外来侵略者，保卫国家的历史事实；经济层面需要从经济发展与国家命运的联系紧密相关这一角度来看待近代历史；民族关系层面强调近代以来各民族共同进步的态势。在现代史的教学中，要整体把握各民族共同努力建设社会主义的历史事实，深入了解自新中国成立以来，在中国共产党的领导下，各民族是如何实现平等和团结的，从而更全面地认识认同各民族共同努力建设新中国的历史。第三，围绕中华文化的一体性组织教学内容。“中华文化是中国各民族的文化，是‘各民族文化的集大成’。”[6]关于文化史的教学，要从两个方面组织教学内容。一方面，教科书中呈现的历史材料，如绘画、书法、音乐、雕塑等，可以作为说明秦汉时期的天下大一统、魏晋南北朝时期胡汉文化的融合交汇、隋唐时期的民族文化交融、明清时期民族文化融合高潮的实证资料。另一方面，需要准确理解中华民族共同体的概念，精准分析近代民族国家观念的觉醒、中国现代化进程中民族国家观念的淬炼与升华。在这样的历史进程中，高中生才能正确认识中华文化体系兼容并包、多源汇聚的特性，形成对各民族的传统记忆和精神符号等基因的共享与凝练，使文化认同成为“共同体社会最稳固而持久的黏合剂”。[7] 第四，围绕中华民族精神的团结性组织教学内容。以爱国主义为纽带的中华民族精神是维系中华民族共同体情感认知的精神力量。我们应结合高中学生的特点，发掘展现中华民族共同体精神的历史人物和事件，激发情感共鸣。例如，中国古代历史上，汉朝昭君出塞、唐朝文成公主入藏、清朝土尔扈特部心向祖国万里东归；近代以来在党的领导下，各民族经过艰苦的革命斗争，形成了强大的民族向心力、凝聚力；在新中国的建设中各民族齐心协力，共同繁荣发展，等等。开展任务导向的探究活动开展任务导向的探究活动是落实教学的关键策略。任务导向意味着教师要设计紧扣主题的学习任务，创设情境，将知识与价值进行活动转化，引导学生聚焦新情境下重点问题的认识和解决。显然，单元主题学习与课时主题学习都指向学生在任务驱动下对问题的探究与论证。以单元主题学习设计任务，让学生在任务引领下去认识历史和解决问题。例如，围绕“家国情怀与统一多民族国家的演进”主题，可设置四大学习任务。任务1：纵向梳理统一多民族国家的演进过程。任务2：探讨家国情怀在统一多民族国家演进过程中的具体表现。任务 3：多角度认识统一多民族国家发展的历史。任务 4：探究家国情怀与统一多民族国家演进的关系。教师可围绕这些任务，设计出环环相扣的问题链，引导学生进行探究性学习。课时主题学习无疑要围绕主题来设计探究任务，创设情境，引导学生走向深度学习。例如，在第10课“辽夏金元的统治”教学中，以“大中国”为学习主题，围绕提炼出的政权更迭、民族交往与制度建设三个核心要点，设计两个探究任务。任务1：辽夏金元时期的政权更迭如何推进幅员扩展。任务2：辽夏金元诸政权如何利用制度建设推进多元文明的共同发展。每个探究任务都包含了相应的问题链，针对主题与核心要点，共同指向学生核心素养的发展。统编版高中历史教材的实施，必须坚持正确的中华民族历史观，准确把握其知识、价值与教学意涵，在正确的思想引领下开展任务导向的探究活动，聚焦问题解决学习、深度学习，让历史说话，用事实说话，有形、有感、有效地展现“中华民族发展史”，铸牢中华民族共同体意识。运用史料教学法讲好中华民族共同体故事史料分析是学习历史的基本途径，运用史料教学法，引导学生在对史料的挖掘和分析中感悟中华民族共同体的发展。“诸侯纷争与变法运动”这一课中增加了“华夏认同”的内容，这在以往的教材中是没有的，这一变化充分体现了统编版高中历史教材中突出民族团结进步主题教育的编写理念。华夏认同涉及中华民族认同，其中最主要的“夷夏之辨 ”对中华民族共同体的发展具有重要的推动作用。在本部分的教学中，可采用史料教学法探究 “夷夏之辨 ”。可先展示史料，西周时期有“四夷、五戎、六狄、七闽、八蛮、九貉”的称谓，秦汉时期蛮夷指北方的鲜卑、乌桓、匈奴，东北地区的高句丽，南方的夜郎、南越等民族。我们可以看到“夷夏”在地理空间上不是一成不变的，随着历史的进程，以汉族为主体的华夏在地理和文化上的影响逐步增强，诸夷在国家统一的过程中也逐渐与华夏民族融为一体。从古史传说来看，炎黄的结盟、春秋战国时期各族兼并融合、魏晋南北朝时北方少数民族的内迁、元朝的统一以及清朝现代中国版图的奠定，使得血统上的界定变得越来越模糊。例如，在春秋时代，狄人与晋国的融合；在战国之前，楚国被认为是“蛮夷”，但在战国时期已经融入华夏了，被列为战国七雄之一；隋唐时期的皇室成员中，就有胡族的血脉。[8] 据此分析，我们可以更进一步得出“夷夏之辨”不再是地理空间和血缘的区别，而视文化因素为最高认同符号。教师可通过不同史料来引导学生认识“夷夏之辨”的含义，并逐渐深入，指出“夷夏之辨”不仅没有阻碍华夏认同，反而还促进华夏认同，与中华民族共同体的发展相互激荡。综上所述，培育中华民族共同体意识是高中历史课堂教学涵养学生家国情怀的重要组成部分。在教学中，要不断更新观念，牢记立德树人根本任务，结合历史学科教学内容和学科特点，深入研究课标与教材，认真分析学情，通过合理组织教学内容、任务导向的探究活动、充分挖掘运用分析史料，在体验、感悟、探究历史中逐渐培育学生的中华民族共同体意识，涵养家国情怀。参考文献：［1］习近平．决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［M］．北京：人民出版社，2017．［2］中华人民共和国教育部．普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）［M］．北京：人民教育出版社，2020．［3］习近平.在全国民族团结进步表彰大会上的讲话［EB/OL］.（2019－09－27）[2024-09-20]．网页链接［4］王德民，赵玉洁.论历史教育的家国情怀［J］．历史教学（上半月刊），2018（5）. ［5］李静．共同认知：铸牢中华民族共同体意识的心理途径之一［M］．中国民族教育，2020（9）. ［6］丹珠昂奔．建设各民族共有精神家园［M］．求是，2015（15）. ［7］袁明旭，邹荣．中华民族共同体意识培育与边民国家认同意识再造［J］．云南师范大学学报（哲学社会科学版），2020（52）. ［8］关健英．夷夏之辨与中华民族共同体意识的形成［J］．船山学刊，2016（1）．（作者单位：北京市潞河中学）责任编辑：徐杨

北外田园20周年校庆：文创梦想的盛宴 𐟎‰去年，北外田园高级中学迎来了它的20周年校庆，真是一个令人感动的时刻！这所“文创特色”高中已经走过了20年的历程，校庆的每一个细节都被历届毕业生精心筹备。近50位校友，花费了超过10个月的时间，只为给母校送上这份特别的生日礼物。 𐟎줻Ž导演、编剧到摄影、灯光、舞美设计，台前幕后的一切都被这些校友们“实力承包”！参与筹备的校友们大多从事文化创意产业，而“文创”正是北外田园办学的一大关键词。校长陆振权介绍，2015年，学校根据上海市文创产业发展趋势和学校优势，提出了“美育引领创意发展”的办学理念，以创办一所高品质文创特色高中为办学目标；2016年，学校成为上海市特色普通高中建设项目学校。 𐟎“学生们说，北外田园成立了戏剧创意工作坊、微电影创意工作坊、动漫创意工作坊等十大创意工作坊，为学生们提供发展特长、发挥创意的空间，也为他们铺就通往专业发展的道路。他们都如愿的考上了理想的院校。㊙️“学校让学生比同龄人更早地接触到了文化创意产业，在心底埋下了文创的种子，让学生们在求学和择业的时候有了方向。”北外田园文创发展中心负责人透露，此次校庆活动是校友们主动发起的。以“实力”回馈母校的同时，校友们还不忘带着在读的学弟学妹参与策划与执行，“让同学们学到了很多课本上学不到的行业、专业知识。” ✍️北外田园重视学生创意素养的培育，迄今有9名学生在高中阶段就正式出版了个人文集，更多学生在大学毕业后自主创业，在各行各业崭露头角。“学校面对不同特长、不同需求的学生会推出适合他们的活动和展示机会，提供全面发展的舞台。”丰富多元的学习体验成为高三（1）班学生叶子萱舍不得离开学校的理由。她计划报考师范专业，未来回到母校做老师。 𐟎‰校庆当天还举行了上海交通大学文创学院教研基地挂牌仪式。上海交大文创学院由上海交大与南加州大学联合建立，旨在培养文化创意产业领袖人才。上海交大文创学院教研基地成立后，将促进北外田园与文创学院的互动交流，借助文创学院的师资力量与国际平台，助力北外田园特色发展。 𐟑建校20年来，共有4800多名学生从北外田园毕业，他们从北外田园走向社会。在这20年间也有许多教师深耕在北外田园，他们既收获了事业的成功，也感受了桃李满天下的喜悦。

新生消费催生哪些机遇你知道吗？中国正推出一系列强劲政策来扩大内需，其中有个关键词让经济学家和消费巨头们都沸腾了，那就是“新型消费业态”！这项技术跃迁的必然产物，正在悄然改变我们的生活。在当前的新时代背景下，国家的重心逐渐转向推动产消双向升级，促进供求深度融合。新型消费业态的培育，因此成为了经济发展的重要内容。我们正处于互联网、大数据、虚拟现实、增强现实甚至生成式AI技术的迭代浪潮之巅，新技术如风卷残云般带来了像数字消费、直播带货、智慧餐饮等前沿的新型消费业态。这些新型消费业态，不仅反映了技术跃迁的强大驱动，也体现了消费者需求变化的敏感捕捉。与传统消费业态不同，新型消费业态以创新为核心，迅速响应并满足消费的新需求，成为了产业发展的新引擎。国家不仅看到了这个机遇，也在行动，计划通过多管齐下，推动线下业态智能化转型，推动数字新业态的创造与发展，为经济发展注入新的活力。在这个充满机遇和挑战的新时代，新型消费业态将成为我国经济发展的新名片。你对新型消费业态的发展有什么看法呢？欢迎来到评论区，发表你的看法，让我们一起探讨，为新时代的发展加点料吧！#热点创作者看美国大选#

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