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幼儿教师关键词感悟直播_幼儿教师的收获和感受(2024年11月全新视觉)

内容来源：少年郎网站优化团队所属栏目：导读更新日期：2024-11-27

幼儿教师关键词感悟

如何高效备考幼儿教师资格证？嘿，大家好呀！十一月底了，幼儿教师资格证的笔试也快来了吧？是不是有点紧张？别担心，我来分享一些备考的小技巧，保证你一次过！我去年就是一次通过的，笔试和面试都过了。虽然刚开始也没啥规划，但后来研究了一些学习方法，发现这个考试其实是有窍门的。只要掌握了这些技巧，现在开始准备完全来得及！报名和考试时间 ⏰ 幼教报名时间：25年1月初幼教笔试时间：25年3月初考试内容 𐟓š 幼儿园教师资格证笔试主要考两门：《综合素质》和《保教知识与能力》。学习重点 𐟓– 学前教育学：了解学前教育特点、福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴活教育、陶行知的理论，掌握学前教育的一般原则和特殊原则，熟悉学前教育课程的特点和实施途径。学前心理学：掌握幼儿期儿童心理发展的年龄特征、幼儿性格发展特点、儿童动作发展规律、儿童口语形成阶段、学前儿童记忆发展特点、注意品质、儿童性别认识阶段等。学前卫生学：了解大脑皮质活动规律、学前儿童神经系统的保健要点、组织幼儿活动的安全措施、幼儿安全教育、儿童生长发育规律、安排幼儿膳食的原则、培养幼儿良好的饮食习惯、传染病的预防措施。备考技巧 𐟒እ�‰教育学：人物多、理论多、原则多，结合程帆讲义上的框架去背，把各个发展的关键词进行提炼，结合关键词去背，效率高很多！学前心理学：理论抽象，涉及儿童的身心发展、年龄、记忆特征、动作特点、口语形成等。通过程帆教资通关课上老师举的案例联系实际生活，理解着去复述，记得更牢。学前卫生学：出题很灵活，主要是多看解析，找得分点，总结不同题型的答题思路。不想总结的就直接背程帆老师的模板。五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是幼教比较重要的部分，结合关键词和口诀去背。法律法规：包括指南、纲要、规程、幼儿教师专业标准、评估指南、指导要点等。最重要的就是前四个，重点背诵，指南了解每个年龄阶段幼儿的年龄特点。希望这些小技巧能帮到你们，祝大家都能顺利通过考试！加油哦！𐟒ꀀ

2024年教师远程培训快速攻略！𐟚€ 想要在2024年暑期快速完成教师培训？这里有一些实用的小技巧，帮你轻松搞定！𐟑‡ 利用国家智慧教育公共服务平台𐟓š 首先，登录国家智慧教育公共服务平台，这里有丰富的教育资源供你选择。无论是中小学智慧教育、智慧职教还是智慧高教，都能找到适合你的培训课程。搜索关键词𐟔 在平台的搜索栏中输入“2024年教师研修”，这样你就能快速找到相关的培训项目。选择适合你的培训项目𐟓 比如，2024年度合肥市幼儿园教师学科远程培训项目，这个项目共48学时，成绩合格后还能获得结业证书。快速完成培训𐟏ƒ‍♀️ 按照培训要求，按时完成课程，积极参与讨论，这样不仅能顺利通过培训，还能积累不少教学经验。获取证书𐟏… 完成培训后，你将获得由合肥市教育局颁发的结业证书，这将是你教学能力提升的证明。通过这些简单的步骤，你就能轻松完成2024年的教师远程培训，赶快行动起来吧！𐟚€

“挖呀挖呀”视频走红背后的争议与思考 𐟎𖠦œ€近，一首名为“挖呀挖”的幼儿歌曲在社交媒体上迅速走红，它以其纯真和可爱赢得了许多人的喜爱。这首歌曲的旋律简单，歌词富有童趣，加上幼教老师极具亲和力的表情和可爱的动作，让这首歌曲在短时间内成为了全民热议的话题。 𐟔堩š着“挖呀挖”视频的走红，这位幼教老师的社交账号也吸引了大量关注。然而，随着知名度的提升，一些争议也随之而来。有人质疑老师离职后直播炒作人设，甚至有人指责儿歌抄袭和缺乏教师职业素养。这些争议使得“挖呀挖”的热度持续升温，也引发了人们对网络热潮背后的思考。 𐟓š 在面对这样的新闻事件时，我们可以从以下几个方面进行即评：分析素材，提炼事件关键词组：通过仔细分析视频内容和相关报道，我们可以提炼出关键词组，如“纯真”、“走红”、“争议”等。根据关键词选择立场观点：根据这些关键词，我们可以选择不同的立场和观点，比如支持、反对、中立等。深挖观点内核：在选择了立场后，我们需要深入挖掘观点的内核，了解背后的原因和影响。 𐟌Ÿ 通过这些步骤，我们可以更全面地理解“挖呀挖”视频走红背后的故事，同时也能更好地应对类似的新闻事件。

幼儿园大班必看的五种动画，家长必知！ 𐟌Ÿ《贝瓦爱学习之贝瓦爱数学》关键词：数学思维适合年龄：3-8岁通过每一集的小型比赛，让小朋友们学习数字和简单的加减法等数学入门知识。 𐟌Ÿ《纷分尼克英语分级阅读》关键词：英语趣味适合年龄：3-8岁采用“动画IP+优秀教师”的方式录制，教学风格活泼有趣，寓教于乐，提升少儿英语阅读能力。 𐟌Ÿ《贝瓦爱学习之贝瓦爱拼音》关键词：拼音认读适合年龄：3-6岁每一集通过收集拼音卡片，让小朋友们学会完整的声母和韵母知识，最终掌握整体认读的能力。 𐟌Ÿ《萌娃素养乐园之综合能力》关键词：生活常识适合年龄：3-8岁涵盖动植物、时间、日历、职业与交通等常识，涉及小朋友们的日常生活表现力和思维能力的方方面面。 𐟌Ÿ《优质动画绘本》关键词：表达想象适合年龄：2-6岁精选全球优质绘本，通过趣味绘本故事，轻松提高阅读写作表达能力，激发孩子想象力。 𐟒ᦸ驦規示：孩子边玩边看边学的同时，也不要忘记保护孩子视力健康。

手账日记，让观察记录成为趣事发布时间：2024-10-06作者：陈一琼毛幼静来源：中国教育新闻网-中国教育报　　观察记录幼儿行为，是教师必备的专业技能之一。为实现有效观察，观察记录表被广泛应用。但常规的观察记录存在记录定位模糊、缺乏有效性等情况，基于此，我们引入“OADI”循环式手账观察记录，编制手账日记，以提升教师观察记录能力。　　“OADI”循环是一种思维模式，是个体学习过程“见—解—思—行”的循环。我们通过专题研讨+问题交流+实践诊断，编制了一套适合我园教师的手账日记，它可以用小图案、关键词等灵活记录幼儿活动过程。它既是一个有效的记录过程，又是展现教师思维的创意过程，可以帮助教师形成有效的思维主线。随着时间推移，教师可以不断对手账日记进行更新、串联，以积累更多信息，为幼儿建立完整的成长记录。　　编制手账日记要点　　“OADI”循环式手账观察记录遵循“见—解—思—行”的步骤，因此，我们根据这四个要素，编制了教师手账日记。　　见：抓住关键事件。围绕每次观察，教师要基于幼儿活动轨迹进行记录，记录问题必须清晰，尽量以一至两个有价值的问题为主线，排除其他事件的干扰。例如，餐后自主活动时，教师发现幼儿对种植区的大蒜表现出浓厚兴趣，他们围着大蒜议论纷纷。教师决定以“大蒜成长观察”为主题，开展一系列观察活动。在观察过程中，教师以“幼儿对大蒜的认知程度”和“幼儿是如何养护大蒜的”这两个问题为主线，排除了其他事件的干扰。　　解：理解幼儿发展水平。教师通过观察记录获取有价值的问题，随即对幼儿的行为展开解释、评估。仍以“大蒜成长记”手账日记为例，幼儿每天都会观察大蒜，记录它们的变化。教师通过观察记录，获取了幼儿对大蒜成长的初步认识和养护大蒜的行为表现，并对这些行为和语言进行解释、评估和理解，发现幼儿对大蒜生长过程有浓厚的探究兴趣，但缺乏科学知识和养护方法。　　思：用创意的方式激发思考。教师对解释和评估后的信息进行总结，并形成抽象的概念、理论或模式，这个过程较为枯燥。因此，手账日记要凸显情趣、饱含感情，它应是一本集活动安排、思想感悟、行为心得等为一体的超级观察记录手册。教师可以配以精美的手绘插图，并用彩色胶带、贴纸、印章等来装饰，以便感受制作“私有成果”的满足感。　　例如，“大蒜成长记”手账日记不仅记录了幼儿的活动，还融入了丰富的科普知识和互动环节。手账日记中配有真实的活动照片、精美的手绘插图和彩色胶带、贴纸等装饰元素，观察记录变得生动有趣。同时，教师还设计了开放性问题，引导幼儿进行深入思考和探究，如“你觉得大蒜为什么需要阳光”“水分对大蒜的生长有什么影响”等。对于幼儿的疑惑，教师及时采用视频介绍、亲自讲解、现场实践等多种方式解答。　　行：提供适宜支持。手账日记中的观察记录是有实践性的，是对“见解思”后的实践提升，也是下一轮“见解思行”的前提。　　在“大蒜成长记”手账日记中，基于幼儿对大蒜的养护行为的“见解思”，教师提供了相应的探究机会，如提供放大镜、尺子、记录本等，帮助幼儿观察大蒜。教师不断记录幼儿的行为和发现，并深入剖析，调整支持策略。例如，当幼儿对植物的光合作用产生疑问时，教师及时引入相关科普知识，帮助幼儿理解这一概念。教师注意到幼儿在观察大蒜的过程中产生了一些疑问，如“大蒜的叶子为什么会长出来”“为什么大蒜的根部会长出小须须”等。为解答疑问，教师又组织了一次探究活动，通过查阅资料、观看视频等，帮助幼儿了解大蒜的生长原理，并在随后的探索中继续记录幼儿的问题，进行解读剖析、跟进支持。　　针对问题，完善手账日记　　在实践中，我们主要编制了5种手账日记，分别指向日常趣事、突发事件、项目活动、情感分享、深度学习。　　在日常趣事类手账日记中，教师将见到的有关日常趣事进行记录；解读为什么会发生这样的趣事，是什么导致幼儿对某件事有兴趣；思考怎样才能延续幼儿的兴趣；明确对这件事进行怎样的跟进指导。　　例如，“慢小孩”手账日记中，教师通过观察捕捉到浩浩（化名）穿鞋速度慢这件小事。教师对观察到的内容进行解读后发现，浩浩有一定的自我整理能力，但任务意识不足。基于解读，教师进一步认识到要关注班级幼儿整体整理能力发展情况与个别幼儿发展情况，要提升幼儿自我整理能力和自律能力。在“思”的基础上，教师付诸实践，与家长沟通交流，在日常活动中鼓励幼儿互帮互助完成任务。教师将该事件的“见解思行”内容以图文的形式，配上有趣的装饰，呈现出了一篇“日常趣事”手账日记。　　以突发事件为重点的手账日记，能帮助教师较为全面地观察、分析突发事件的起因、幼儿行为及后续延伸，帮助教师归纳处理突发事件的经验。在项目活动中，教师可通过手账日记，以流程图的形式呈现教师的“见解思行”，及幼儿经不断迭代提升经验的过程。而在侧重情感分享的手账日记中，教师可及时记录幼儿关于情感的事由、语录、行为、表征等，了解幼儿的气质类型、性格特点、能力发展等，并针对本班幼儿情况，通过环境创设、个性化教育、个人成长手册等形成积极情感支持策略。在侧重深度学习的手账日记中，教师可通过观察，灵活运用多种支持策略，最大限度促进幼儿深度学习。　　观察有方向，幼儿有成长　　手账日记将教师从原来枯燥的文字记录中解放出来，记录变成了值得期待的事。在手账设计过程中，教师不断内化经验，对标《3—6岁儿童学习与发展指南》进行精准观察。随着“OADI”循环式思维的深入，教师的观察记录形式日益丰富，目的愈发明确，跟踪记录更加完整，支持策略的有效性也显著增强。构建手账日记体系的过程，也为教师提供个性化支持策略提供了坚实依据，教师逐渐掌握了观察要领，能根据不同幼儿的特点选择恰当的观察方法，并进行有针对性的记录与分析指导。　　使用手账日记后，我们也看到了幼儿在行为表现上的显著进步。比如，在突发事件中，教师通过手账日记观察并记录幼儿在突发事件中的表现，评估他们的应对能力，在理解的基础上提供合适的支持策略。这种有针对性的指导，使得大部分幼儿能在独立解决冲突的基础上进一步帮助他人解决问题，展现出良好的社会性行为和道德感。又如，教师通过记录幼儿在情感分享中的表现，调整支持策略，帮助幼儿提升“换位思考”这一更高层次的情绪管理能力，不仅有助于幼儿更好地处理人际关系，还为他们未来的情感发展奠定了坚实基础。　　（作者单位系浙江省宁波市奉化区中园幼儿园）作者：陈一琼毛幼静《中国教育报》2024年10月06日第02版版名：学前周刊ⷧ†

幼儿园自主游戏：教师该如何引导？摘要：幼儿园的户外自主游戏活动对孩子们的身心发展有着不可估量的价值。通过这些活动，孩子们不仅能够提升身体和心理素质，还能锻炼他们的思维和认知能力。作为幼儿教师，我们应该充分认识到这一点，并在游戏中给予孩子们充分的观察和指导。关键词：自主游戏；行为观察；解读；有效策略；幼儿教育在游戏活动中，教师需要时刻关注孩子们的行为，明确他们的需求，并提供适当的独立空间。同时，妥善处理孩子们在游戏中产生的矛盾和冲突也是至关重要的。这样，我们才能为孩子们的自主游戏创造更多的机会，帮助他们更好地成长和发展。具体来说，教师可以通过以下方式来支持孩子们的自主游戏：观察孩子们的游戏行为，了解他们的兴趣和需求。为孩子们提供丰富的游戏材料，让他们有更多的选择和创造空间。在游戏中与孩子们建立积极的互动关系，鼓励他们分享和交流。及时处理游戏中的矛盾和冲突，引导孩子们学会解决问题和相互尊重。通过这些措施，我们可以帮助孩子们在游戏中获得更多的乐趣和成就感，从而促进他们的全面发展。

梦回青春，意难平终解𐟒– 昨晚，我做了一个梦，梦见了她。在梦中，我拿出手机查找地图，想要去她老家。然而，梦醒了，我拿起手机翻看地图，却发现一切都变得陌生。毕竟，已经有20多年没去过那里了。心中不禁涌起一股想要明年再去看看的冲动，想知道是否还能找到她。不是为了别的，只是想见见她。回想起她小时候，在她妈妈是幼师的年代，她受妈妈影响很大，能歌善舞。于是我打开公主号，输入几个关键词（名字、城市、职业），开始一条条翻找。翻了几十条后，竟然真的找到一个人很像她。虽然我已经快忘了她的长相，但她的胎记我依然记得很清楚。幸运的是，那条信息是三年前的，时间上对得上。接着，我开始计划等孩子放暑假后，回到那个城市，去那所幼儿园碰碰运气。幸运的是，我有一个朋友也在朋友圈发过她女儿在那所幼儿园的照片，时间对得上。我联系了她，她帮我问了女儿以前的幼儿园老师，居然真的问到了！这真是太惊喜了，万分的感谢。我和她聊了很久，虽然感觉已经不复从前，但心中的某个结也慢慢解开了。不过最近我不回娘家，估计还得等段时间才能见面。毕竟没有微信视频，这是二十年后的再次相见，多少还是有些紧张。我们都长大了，我们都老了。

幼儿园自主添餐：培养孩子独立性的实践幼儿园的生活是孩子们直接经验的源泉。从小班开始，我们就鼓励孩子们通过“我想做”来表达他们对“自己做事”的积极态度，以及对“自我能力”的认知。在这个过程中，“自主添餐”成为了一个重要的关键词。 𐟍𝯸 第一次尝试在一次自主添餐活动中，孩子们表现出了极大的兴趣。他们发现，勺子太大太重，拿着费力，勺子太长，手控制不好，汤洒得到处都是。通过这次尝试，孩子们亲身动手感知、操作，进一步获得了直接经验。这些体验是平时用简单的语言引导无法获得的。 𐟔 分析与反思通过这次活动，我们发现现有的勺子并不适合幼儿使用。是时候让新的勺子出现，让孩子们成为添餐工具的真正主人。此外，教师适当的退位也是一种策略，可以促进孩子们的交往、沟通和合作能力。孩子们在实践中不断发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题，经过长期的良性互动，养成了自主实践的探索品性。 𐟓ˆ 后续探索虽然自主添餐只是生活中的一小部分，但我们相信“一日生活皆课程”。我们会继续深入探究，支持和帮助幼儿更加舒适、自主、自信地生活。后期，我们会追随幼儿的兴趣，把握他们的已有经验，让他们继续深入探索自主就餐、自主整理等系列活动。通过这些活动，我们希望能够帮助孩子们更好地认识自我，发展自我，成为独立、自信、有能力的人。

《谁偷了包子？》绘本：趣味数学推理故事 𐟓š 绘本名称：《谁偷了包子？》 𐟔 关键词：数字、推理 𐟑𖠩€‚读年龄：3～4岁（心智启蒙） 𐟎蠥𙼥„🥛�”大领域：语言领域、科学领域 𐟌ˆ 推荐理由：妞妞想成为大侦探，她如何找到偷包子的小偷？通过数数和计算，包子少了几个？“破案”英雄妞妞能否成功？这本绘本充满了游戏和童趣，让孩子在享受乐趣的同时学习数字和推理。 𐟖‹️ 作者简介：洪有理，毕业于韩国釜山高等艺术学校油画专业和世宗大学雕刻学院绘画专业，现作为一名自由插画家进行各项活动。他的作品包括《童话一千零一夜》、《作画鸟》、《儿童三国志》、《老师教给我们书中的化学》等。 𐟓– 内容介绍：在一家包子铺，女孩妞妞盼望有一个伙伴陪她玩。一天，铺子关门后剩下8个煎饺，第二天剩的9个包子买走了5个后，又突然少了一个。妞妞决定要找出偷包子的小偷。 𐟎€š过减法概念引入，温馨的故事结尾，让孩子在阅读的乐趣中学习数字和推理。

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